打开电视，从各讲坛节目中看到的大多是热衷国学者坐而论道。这一“返古”潮也影响到了中小学教育——我就见到一所南方的学校，让新生穿上清朝时的“学士服”，衣服上绣着“尊师孝亲”的繁体字，搞开学典礼。学校的老师们也客串一把那时的“先生”，穿着长衫为新生擂鼓、主持入学仪式。作家王蒙对此现象点评道：看着挺别扭。

    中华几千年的丰厚文化，江山代有人才出的历史，足以让埋头故纸堆的人找到其价值所在，也足以让从历史中淘金的人谋生得不错。现在的国学热，火了不少人，也富了一些人。这种把老祖宗留下来的历史文化不断重温的劲头，着实令人钦佩。

    但看着看着，我不禁想，总在“回头”找热点的文化，是不是现在社会发展所需的主流文化。要我说答案，很明确：不是。我认为要掀起的文化潮流、要召唤的主流文化应该是科学文化。我希望现在的人们，都积极地推崇科学，争做科学的弄潮儿。我的理由很简单：在科学与人文之间，原本应该同等重要，但在我们这儿却是明显失衡的。

    你看五千年中华文明，积淀下来的修养自省啊、待人接物啊、位尊关系啊，有多丰富！你再掂量掂量科学精神在中华民族素质中的分量，至今催生了多少新成果？再读读“8亿件Made in China衬衫，换回一架波音飞机”这样的报道——那么，您就能理解了，我为什么总在各种场合呼吁：时下乃至今后相当长的时间，我们应该投入更大的精力、财力，组织起包括传媒在内的强大社会力量，推动人们去爱科学，高扬起科学精神的旗帜，多多地掀起科学革命！

    我主张，各方有识之士，尤其是中小学教育的领导和教师们，要对科学教育倍加推崇与偏爱，要在现如今的国学热中，再延伸出一种更加热的潮流，为科学精神的潮涌潮兴去推波助澜。

    自“五四”运动以来，不少中华民族精英，继续坚持“德先生”、“赛先生”的精神，冀望由此振兴中华。时至今日，科学与人文方面也确实取得了一些进展。但与创新能力强大的一些国家比，与发达国家青少年的科学素养比，我们的差距可不是一星半点。我们期望早日摘得诺贝尔奖，希望多多出现中国发明、中国专利的研发成果，那么，我们就要把有限的人生、有限的教育时间多往科学方面投入，甚至在此方面“偏激”一些都不为过。

    作家王小波就曾羡慕地说，我觉得西方的智者有一股不管三七二十一，总要把自己往聪明里弄的劲头儿。也正是这种劲头，居里夫人不畏放射性物质对身体的危害，发现了镭；诺贝尔被炸得头破血流，坚持研究炸药；还有人为研究电而被雷击身亡。正是这种执着劲头，促进了西方科学文化的发达。

    如果去发达国家的学校看看，你就可以见到人家组织中小学生“玩科学”的教育组织得多棒！在德国，我见到了用砖头做劳技教学材料，进行精密职业素质训练的专用教室；在法国，我见到过一位小学校长，拿着全校实验室的钥匙，直接负责科学教学；在美国，我见的最多的是中学科学课程显出的精彩，大学实验室的诸多成就。