殊不知有健全之身体，始有健全之精神；若身体柔弱，则思想精神何由发达或曰，非困苦其身体，则精神不能自由。然所谓困苦者，乃锻炼之谓，非使之柔弱以自苦也。

　　德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。

　　对于学生的希望：一、自己尊重自己。二、化孤独为共同。三、对自己学问能力的切实了解。四、有计划的运动。

　　教员之教授，职员之任务，皆以图诸君求学便利，诸君能无动于衷乎自应以诚相待，敬礼有加。至于同学共处一堂，尤应互相亲爱，庶可收切磋之效。不惟开诚布公，更宜遵义相助，盖同处此校，毁誉共之。同学中苟道德有亏，行有不正，为社会所訾詈，已虽现行矩步，亦莫能辩，此所以必互相劝勉也。

　　知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。

　　所谓健全的人格，内分四育，即：(一)体育，(二)智育，（三）德育，(四)美育。…学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。

　　教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的，……教育是要个性与群性平均发达的。

　　要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的教育。

　　把美育特别提出来，与体智德并为

　　与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。

　　美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。

　　人的健全，不但靠饮食，尤靠运动。

　　囊括大典，网罗众家；思想自由，兼容并包。

　　体育可以帮助人们经受对体力和脑

　　若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。

　　知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。

　　教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的，……教育是要个性与群性平均发达的。

　　所谓健全的人格，内分四育，即：(一)体育，(二)智育，（三）德育，(四)美育。…学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。

　　要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的教育。

　　美者，循超逸之快感，为普遍之断定，无鹄的而有则，无概念而必然者也。

　　纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习损，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。盖以美为普遍性，决无人我差别之见能参入其中。……美以普通性之故，不复有人我之关系，遂亦不能有利害之关系。

　　美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。……美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。

（责任编辑：潇湘夜雨）